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El profesorado español no ve útil el ordenador en el aprendizaje
En este sentido, los más de 300 asistentes a este encuentro (docentes, administraciones educativas, universidades, empresas y responsables de portales educativos) creen que la fracción del profesorado que está a favor del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es "entusiasta", se halla cada vez más preparada y avanza "firmemente" a través de las tendencias más modernas en el uso de las tecnologías.
No obstante, ven "evidente" que queda un "número significativo" de profesores que ven "más sombras que luces" en este planteamiento educativo. Algunos de los ponentes definieron a esta generación como "inmigrantes digitales", añadiendo que los "auténticos nativos digitales" serán los que hayan nacido y convivido con las TIC, aspecto que cumplen las nuevas generaciones de docentes, informó CSI-CSIF, impulsores del congreso.
En general, perciben que profesores y alumnos hablan de las tecnologías en términos de mayor motivación, comodidad, acceso a más información, con lo que creen que falta un análisis sobre su repercusión en el aprendizaje. A pesar de ver que las administraciones dotan cada vez más de recursos tecnológicos, los asistentes a este evento señalan en sus conclusiones las "diferencias" existentes entre comunidades autónomas y, dentro de ellas, entre centros educativos.
A su juicio, se debe pasar del aula de informática a la informática integrada en el aula y de ahí a cada alumno dotado de medios informáticos; del ordenador conectado a Internet a la conexión ubicua y transparente; de los contenidos curriculares en soporte digital (libro de texto en formato digital) a los entornos colaborativos, y de aquello que requiere pagar licencia a lo gratuito.
Finalmente, estos expertos reunidos en Huesca observan una diferencia "clara" entre la enseñanza universitaria y los niveles anteriores: en estos últimos, los profesores están "muy animados" a producir contenidos digitales, mientras que en la Universidad las asignaturas y los contenidos siguen siendo los mismos que en una enseñanza más tradicional.
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El ordenador es una herramienta pedagógica más pero sumamente adecuada cuando los programas o cuestiones planteadas son modernos y atractivos. Las jóvenes generaciones estan más volcadas a las nuevas tecnologias y es por ello que los programs o utilidades deben ser correctamente adecuados. Sin embargo en un medio docente en que no se enseña a razonar, que no se enseñan los casos generales, donde las cosas se imponen sin ir al origen, siempre habrá un marcado fracaso escolar. El sistema educativo no regenera ni selecciona a sus docentes dentro de un marco de resultados, de productividad.La tarea hecha, y de la forma que el "libro" lo ejemplifica es lo unico que se suele dar por bueno, cuando en realidad es una castración cerebral y una forma de direccionalidad que restringe el pensar, como si en una gran dictadura vivieramos. Muchos años distamos de una pedagogía moderna, abierta y fundamentalmente desarrolladora del pensamiento. Por otro lado la sociedad en su doble discurso no mide la escuela por el aprendizaje que sus hijos alcancen, sino por la solución social de guardería y comedero que ejerce, con horas y horas que agotan al alumno sin tener en cuenta sus necesidades como persona en el plano afectivo emocional. El tiempo educacional no puede superar nunca las seis horas diarias y sino comparemos con otros paises, donde el producto final es de mayor calidad y con menor fracaso escolar. A esta sobrecerga horaria debemos agregar la masificación de las aulas y la no existencia de equipos sicopedagógicos en cada centro para apoyo y atención del alumnado. Por ello antes de iniciar una evaluación de un medio dida´ctico, considero que debemos sincerar la situación de la educación en España, y en caso de hacerse una evaluación, esta debe ser inserta en el medio real.
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